Doris的人生

時間：2013年4月1日

活動：第六屆兩岸四地及新加坡創意與文教學交流活動

　　　暨第一屆兩岸四地與文教師典範教學演示研討會

地點：台中教育大學求真樓

演示教師：陳桂芬老師（台中市國光國小主任，國教輔導團輔導員）

　　　　　朱暢思老師（北京景山學校語文特級教師，北京優秀老師一等獎）

　　　　　湯芷琪老師（香港聖功會青衣主恩小學主任，語文教師名師獎）

　　　　　馬新民老師（東莞市北師大翰林學校總校長，廣東省特級教師）

【陳桂芬老師　最苦語最樂（朗讀）】

教學重點

　　藉由圈出文章的重要語辭，朗讀出文章的節奏、情感、抑揚頓挫、起伏...

　　藉由圈語辭，鑑賞文章之美

　　任何文本的解讀，都要連接到孩子的生活經驗，與生命產生呼應

省思與體會

　　這場教學演示，台下互動者為教大附小五年級學生，很明顯地，學生不曾受過朗讀練習與指導，縱使這在低年級的語文課中，老師就應該教孩子用優美好聽的聲音唸出有感情的文章。其實，在觀眾席聆聽的我，有深深的感觸，我的感觸來自於PISA、PIRLS、大陸一胎化下的高度競爭力及大陸企業每年調薪等事件，曾經多次在國外與大陸學生一同學習，我自知我們之間的積極度有很大的落差。

　　　台灣學生可說是生於安樂，大陸學生則是生於憂患。一胎化政策，每位學生都是使勁拼命為了出頭天，課堂間為了追求知識而熱絡主動不斷的舉手發言，課後不斷用功與充實，都是為了讓自己與家人有更好的生活。

　　　然而，我們都明白，不論是政治、經濟、國防、乃至於教育...等，縱使有再多的不安與未知的原因，兩岸的交流，只會愈來愈多，愈來愈頻繁，甚至於...人才的流向也會有所轉變。這是一個沉重也是沉痛、卻無法逃避的現實。

　　　我的感觸來自於「未來」。「未來」，我們的孩子會過怎樣的生活？「未來」，孩子需要累積多少的能量，才能與大陸學生相抗衡？「未來」，孩子是否能夠有足夠的本事？「未來」，還有未來嗎？

　　　我想，我們都沒有本錢消耗時光了......

【朱暢思老師　平仄之美（吟誦）】

教學評點

　　藉由多首詩詞，練習平仄的吟誦，並發現平仄的對稱，認識文化之美

　　 課堂互動熱絡，學生能專心上課

　　每首詩詞皆由PPT呈現，並以音樂當背景

　　老師對於每首詩詞的時空背景講解清楚，製造情境，讓學生有如進入時空交錯的古代

省思與體會

 　　　朱老師的個人魅力，令我打從心底的佩服！如同美金老師所言：「是幸運嗎？是理所當然嗎？」我想，獎台上朱老師的舉手投足間，總能吸引住台下目光，絕非偶然，是他的堅持與努力不懈所得！

　　　「堅持」透過吟誦的方式，介紹詩詞與古典之作，以傳遞中華文化之美，讓學生對於古典詩詞，能有多一番的體悟。透過個人的「努力不懈」，不辭千辛萬苦，走出北京到各省份宣講、發揚吟誦之美，只為了讓更多的人領略遺失千年、卻是古人讀書之法呀！

　　　這堂課，從仁美國小六年學生的臉上，我看到的是期待！學生期待老師show出一首詩後，要講什麼歷史故事？學生期待對於詩詞有更多的了解，學生期待該如何吟誦這首詩。

　　　去年十月份，一樣在求真樓的演講廳，聽了四天徐健順老師（北京首師大教授）及朱暢思老師的吟誦研習課程，讓我覺得藉由吟誦方式去介紹古典詩詞是一個很棒的方法！吟誦可以幫助我們記住那首詩，舉個例子來說，吟誦過《聲律啟蒙》－雲對雨，雪對風，晚罩對晴空...後，非常神奇的，這個旋律一直會記在心中呢！如果讓記憶力最佳的兒童時期學習吟誦詩詞，是不是可以讓兒童快速且輕鬆的背起經典呢？

　　　這個答案，是肯定的！　　　　　　

【湯芷琪老師　閱讀策略－預測能力　噩夢枕頭】

教學評點

　　使用「預測」策略，讓學生在閱讀前去推測（Ex：看到書名，先預測這本書的內容），並

　　　　一邊閱讀一邊檢證自己的推想

　　老師先展示文章一～四段→學生朗讀→老師發引導題目的學習單（讓學生之道怎樣去預測，

　　　並且指出從文章中的哪一句話可以看出線索）

　　小組討論，並發表

　　請預測接近的學生發表自己的預測原因，並給予鼓勵

　　課堂中，學生一直呈現有事情做的狀態，可以全神貫注投入課程討論學習中

　　根據線索，扣住學生的興趣

　　閱讀的目的，在於教會學生正確的價值觀（Ex：何種枕頭最適合自己？）

省思與體會　　　

　　　我非常欣賞湯老師的教學，是場精湛的教學！

　　　班傑明.富蘭克林說過：「讀書是易事，思索事難事，兩者不可缺一。」

　　　湯老師不斷拋出問題，讓學生思考，並不斷的詰問，你是怎麼知道的？從哪裡得知？讓學生更加深入思考與釐清自己的思緒，對於文本有更多的理解，當然，也讓學生對於文本能夠貼近自己的生活。課堂中，老師不斷的拋問題，學生不斷的腦力激盪，無暇分心，也收到教學學習之效！

　　　湯老師絕對是一位人師，她不斷的給予學生鼓勵與讚美的話，立即的讚賞，讓學生自己去加分，藉機走動杜絕瞌睡蟲，最重要的，也提升學習的內在動機！此外，湯老師說明她的教學理念－教閱讀不僅只是文本的理解，最終目標給予學生正確的價值觀！讓文本與學生的生活，不再只是毫無相關的平行線，卻是可以獲得寶貴經驗的交叉點！

　　　文本不再只是沒有溫度的文字，而是能點亮生命之火，與生命有了連接點！　　　

【馬新民老師　落花生（閱讀）】

教學評點

　　此次教學重點在於比較《落花生》原著與刪改版，透過思考，培養學生對文學作品的比較

　　　討論（包含文字的變化），進而欣賞作品。

　　引導學生深入文品的探討，向下挖掘做垂直式的思考

 　 教學前的舖陳，這篇文章作者是台灣人，拉近和台灣學生的距離。

　　用深厚語言的基礎去突破，教導創意語文

省思與體會　

　　　馬老師身為高中到小學的校長，卻願意擔任示範教學教師，其精神令人佩服！

　　　相較於台灣的制度，各級學校的校長，大多在處理行政事務，馬校長至今仍在教高中生，此次示範教學是其第一次接觸小學生，此次經驗讓馬校長深深體會各個年齡層的教育皆不容易。

　　　我十分欣賞馬校長的教學創意，利用同一篇文章的不同版本，讓學生透過閱讀比較，細細品味文章細微的變化，把自己帶入文字、文學的世界裡，感受文字之美與不同！並且試著找出不同之處，也可以思考為什麼作者會刪掉這部分？刪掉文字之後，文章讀起來如何？刪掉的文章，是否助於理解文章？這些問題，可以讓學生不斷的思考，閱讀，不再只是看過就好！　

　　　透過比較閱讀的方式，讓文字與孩子的生命有著深入的感受！